mayo 19, 2024

Aksel, de 21 años, admite que hasta hace poco «problemas para el trabajo en grupo», tanto en la universidad como en su vida personal. “O espero a que los demás me digan qué hacer, o tiendo a ser un poco directivo con ellos”, explica el joven matriculado en el segundo año de una licencia de idiomas en la Universidad de Lyon-III. Esto fue lo que la impulsó a participar, en enero, del taller “Trabajar en grupo” que ofrece su establecimiento. Después de tres horas de simulaciones, mesas redondas y el descubrimiento de algunos conceptos clave de la psicología social con otros quince estudiantes, entendió que «El 90% del trabajo en el trabajo en grupo es ‘escuchar’ a los demás, en realidad, no solo ‘escucharlos'»pero sobre todo que no tengas miedo «dar una opinión, debatir y disentir». A partir de esta breve formación, sus experiencias laborales con otros alumnos “fueron mucho más positivos”, él dice.

Trabajar en grupo, comunicarse oralmente, manejar la inteligencia emocional, optimizar la memoria, ser creativo: “Estas habilidades no son innatas. Deben aprenderse, porque ahora los reclutadores esperan que los estudiantes lo hagan…», CV Nathalie Krief, vicepresidenta de Lyon-III a cargo de la formación, la vida estudiantil y la integración profesional. Allá lista de talleres propuesto por la universidad de hecho recuperó en gran medida el de las «habilidades blandas» (o habilidades conductuales), que los empleadores ahora buscan durante las entrevistas de trabajo, al menos tanto como las «habilidades duras» (habilidades técnicas), que sancionan los diplomas.

Las habilidades transversales que buscan los reclutadores en los CV

Según uno estudiar del Centro de Estudios e Investigación sobre Cualificaciones (Cereq) publicado en junio de 2021, “El papel de las competencias transversales en las trayectorias de los egresados ​​de educación superior”, los reclutadores valoran ante todo en los candidatos a un puesto la “capacidad de trabajar en equipo”, seguido del “dinamismo”, la “capacidad de organización”, el “sentido de la responsabilidad”, y finalmente la capacidad de “iniciativa” e “innovación”.

“Puedes ser un muy buen técnico en tu campo, pero si no sabes cómo organizarte, manejar tu estrés, vender o compartir tus ideas de manera efectiva, rápidamente te encuentras en dificultades. Y esto, tanto como estudiante como profesional”, ilustra Fabien Lafay, director del centro de éxito de la universidad, que organiza estos módulos desde 2006. Con “casi 20.000 estudiantes” beneficiarios de estos talleres, ofrecidos fuera del modelo y de forma voluntaria por formadores o entrenadores profesionales, Lyon-III es pionero, mientras que la cuestión de la transmisión de las llamadas habilidades «transversales» se está introduciendo gradualmente en los académicos.

pequeña revolución

En las universidades de Lyon, Estrasburgo, Nantes, Rouen-Normandy, o incluso en París-VIII, por citar sólo estas instituciones, esta tendencia se ha materializado, desde hace cinco años, en nuevas Unidades Didácticas Optativas (UE) que se ofrecen a los estudiantes para desarrollar estas habilidades. Pero también formación pedagógica para el profesorado, o tiempo de sensibilización en soft skills durante el año, titulaciones universitarias específicas (DU), etc. Además del creciente interés del mundo profesional por estas habilidades, los desarrollos regulatorios explican este entusiasmo emergente. I’licencia de arresto de 2018 recuerda así la importancia del llamado enfoque “basado en competencias” en las titulaciones universitarias. Además de los conocimientos y habilidades disciplinarios, lingüísticos y profesionales, define habilidades transversales, como “la aptitud para el análisis y la síntesis, la expresión escrita y oral, el trabajo individual y colectivo, la gestión de proyectos (…) », especifica el documento, que por lo tanto va más allá de las simples habilidades blandas.

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